科学时报：《生命教育化解大学生的生命困顿》

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科学时报：《生命教育化解大学生的生命困顿》
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发布时间：2008-05-14字体：［大中小］
　　　　
    5月14日，《科学时报》刊登了郑晓江在南昌大学演讲内容的新闻，全文如下：

    “天之骄子”的生命困顿

    曾几何地，大学生在我们这个社会中被热捧为“天之骄子”，而现在却顶着学业、就业、生活三座大山的巨大压力，成为了中国社会压力最大的族群之一。在巨大的压力下，很多大学生不同程度地出现了对社会、生活乃至生命本身的迷茫。

    看一看我们周围的大学生，郁闷、无聊早已成为他们中间最流行的词汇。一位研究生曾经写道：“我四年的大学生活几乎没有任何的波澜，‘上课――考试――过年了’，周而复始，年复一年,生活犹如身边一杯可有可无的白开水，我看不到生活的意义何在。”而这种生活状态，在高校中并不少见。

    根据2007年《北京高校大学生自杀率问题研究报告》，从1997年到2005年，北京大学生自杀率平均为每年10万人2.59人。虽然低于全国人口自杀率，但造成的社会影响却十分巨大。而据另一项调查，当遭到别人严重冒犯时，有7.4%的大学生“经常有”杀死“别人”的念头， 27.2%的学生“偶尔有”这个念头。

    设想一下，一所万人大学一年假如有一百名学生遭到别人的严重冒犯，那么就有约七个学生想杀死别人，而其中若有一个付诸实施，后果不堪设想。何况现在的大学动辄数万学生，这一概率算下来，后果就可想而知了。

    多种原因导致“80后”问题

    当代大学生之所以出现这些问题，是有一定原因的。他们一般出生于20世纪80年代以后，因此他们出现的种种问题可统称为“80后”问题。

    首先，“80后”的大学生一般都为独生子女或少子女，他们没有兄弟姐妹，这样他们从小便没有了知心的、可倾诉心声的有血缘关系的伙伴，所以他们长大后，很难处理复杂的人际关系，无法同他人沟通。其次，“80后”的大学毕业生没有传统的就业分配，因此没有了就业保障，就业压力必然导致他们心情浮躁，危机意识特别强烈。再次，已进入恋爱结婚年龄的“80后”们，当他们准备买房结婚时，却又很不幸地赶上了房价猛涨，购房购车等的压力成了他们的心头重负。于是，严酷的现实有时让他们产生这样一种看法：仅仅靠勤奋努力学习、脚踏实地地工作已经难以使他们成功，更无法让他们获得应该得到的生活水准。

    以上是大学生们在生命困顿方面的一般表现，当某一个或一些大学生在生活、生命和人生上遭遇到众多问题又无法解决时，就可能会有人走向极端，即自杀或暴力，这必须引起我们高度的重视。而要解决这一问题，就必须弥补大学教育中生命教育的缺位，全面地推展有关生命的教育。

    生命教育的核心特点

    生命教育于1968 年由美国学者杰・唐纳・怀特首次提出，近半个世纪以来，这一理念与实践已在全球迅速传播和落实。生命教育首先是以“生命”为核心理念的教育，但这里的“生命”并非指一般意义上的“自然生命”，而指的是“人文生命”。具体来说，主要包括以下几个核心的方面：

    首先，生命教育必须要教学生认清“一般的生命”与“人的生命”，“自然生命”与“人文生命”的本质区别与联系，让学生们进而去体会生理性的亲缘生命、人际性的社会生命，意识到人的生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好自己与家人、他人、社会的关系。

    其次，还要教授学生去理解“生命”与“生活”的本质区别与联系的问题。当两者出现矛盾时，帮助学生作出正确的选择。

    第三，在内容上，人文生命的教育还要有“大爱”与“宽恕”品质的教育。而在教学方法上，老师不仅要在课堂上传授知识，更应该在师生共处中实现彼此生命的融通，以使学生在知识增长、身体增长的同时，获得生命的成长。

    生命教育公选课教学

    在我国，最早进行比较严格意义上的生命教育的大学，应该是武汉大学与南昌大学。我从1994年始，在南昌大学进行生命教育。从2006年开始，我对以往的生死观教育进行了反思与总结，真正开始了大学中的生命教育工作，这就是我们开设的“生命教育与生死哲学全校公选课”，其构成板块主要包括以下几部分。

    “学会生死”板块，主要包括，关于生命教育中几个问题的思考；中国传统人生哲学与当代之生死哲学；提升自我素质，获得成功人生；寻求人生的意义与价值，获得工作的成功与生活的快乐；人生选择的方法与技巧；关于大学生自杀及暴力现象之生死哲学的反省等内容。

    “学会做人”板块，主要包括，儒家的“君子”人格，道家的“真人”人格，佛教的“菩萨”人格；“自强不息”与“厚德载物”的自我观，“不以物喜，不以己悲”的顺逆观，“见利思义”的荣辱观，“己所不欲，勿施于人”的人际观等。

    “学会生活”板块，主要包括，解读“生活”，厘清概念；树立自信，学会独立；不患得失，学会取舍；与人为善，学会宽容；直面挫折，学会坚强；抵御诱惑，学会珍惜；宁静致远，学会感激。

    “学会休闲”板块，主要包括，第一部分：休闲的涵义，如人们对休闲的种种误解，关于休闲的种种说法，休闲的准确定义，休闲对生命的意义等。第二部分，我国休闲现状，如休闲时间增加，休闲意识增强，休闲方式单调，休闲能力较低。第三部分：如何休闲，如影响休闲的几个要素，休闲方式等内容。

    “学会养生”板块，主要包括，“我命在我”，夭寿自取；法天则地，起居有时；均衡营养，饮食有节；体疗健身，有氧运动；平和心态，颐养百年；“尊道贵德”，生生不息等。（由本报记者陈彬根据作者在南昌大学讲演内容整理）


    相关网站链接http://www-2.zju.edu.cn/zdxw/jd/read.php?recid=23216

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