编者按：2026年7月，江风益院士团队“V缺陷三维PN结及应用”项目斩获国家自然科学奖一等奖，实现我国基础研究领域重大历史性突破。从“硅衬底蓝光”到“V缺陷三维PN结”，团队走出了一条自主创新之路，以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神，已从实验室标语升华为全校师生的精神坐标。值此之际，全校管理人员、教学人员、科研人员、服务人员、青年学子等群体深受感染，纷纷讲述他们与“光”同行的故事，分享践行精神的具体做法。
人文学院教师 胡慧慧：江风益院士团队秉持“多发光，少发热”的精神，跳出固有认知，变材料V缺陷这一“瑕疵”为可用条件，依靠艰苦卓绝的长期攻关，实现V缺陷三维PN结的重大理论创新，这种思辨与坚守深深打动了我。这一点也与哲学研究形成奇妙呼应，哲学同样需要辩证看待矛盾、直面理论中的“问题缺陷”，在反复思辨中开辟新的认知路径。作为哲学系讲师，我将把这份精神力量内化于心、外化于行。教学上站稳讲台，引导学生树立求真务实的治学态度；科研上沉心深耕，敢于直面理论难题，踏实做好基础研究。立足本职担当作为，为学校“双一流”建设贡献自己的一份力量。
新闻与传播学院教师 刘擎：作为口语传播系教师，我深刻体会到，科研与教学要扎根真实社会需求。江风益院士团队立足国家需要做基础研究，而我们的专业教学，也不能局限于语言表达的技巧训练。在日常教学中，我将引导学生立足江西，深入社会，讲好江西故事、讲好中国故事，传承红色基因，传播赣鄱文化，把专业能力转化为服务地方发展的传播力量。今后我将把南昌大学LED精神融入课堂，鼓励学生把专业能力对接社会现实需求，锤炼思辨能力与媒介素养，引导学生立足本土，做好内容创作与传播。坚持求真务实，不追逐浮华形式，深耕口语传播教学，培养能够服务社会、传递时代声音的传媒人才。
马克思主义学院“马克思主义基本原理”教研部团队：江风益院士团队践行以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神，倡导将个人追求融入事业发展，把责任担当落实到平凡岗位。对教师而言，“多发光”是以立德树人为根本任务，用学识、人格、创新等推动教书育人；“少发热”是少一些浮躁功利，多潜心耕耘、久久为功。今后我们将把南昌大学LED精神贯穿人才培养与团队建设全过程。坚持为党育人、为国育才，对接国家战略推进教学改革；坚持守正创新，发挥国家级教学团队引领作用，探索新型教学模式；坚持求真务实，将精力投向课堂、学生与教研，以成果和学生成长检验成效；营造优良团队文化，让每位教师在岗位持续“发光”，共同为学校高质量发展和教育强国建设贡献力量。
马克思主义学院教师 成骁杰 ：学习以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神，对思政课教师有着深刻的启发，这份“爱国奉献、自强不息、敢为人先、求真务实”的品格，同样是思政育人的价值底色。作为思政课教师，“多发光”就是守好立德树人主阵地，用心讲好思政课，向青年学生传递理想信念与家国情怀；“少发热”则是少抱怨、摒除内耗，把全部心力投入教学科研，力求以最少的无效消耗产出最多的育人成果。我将把南昌大学LED精神融入课堂，用好南大榜样，引导青年厚植爱国情怀，激励学子坚定理想、实干笃行，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
物理与材料学院教师 丁广妮：作为一线青年教师，我将把以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神融入日常教学科研与育人全过程。在教学上，坚持敢为人先，持续深耕AI赋能通识教育，打磨《材料与社会》混合式课堂，不断优化闭环教学体系，积极投身教改课题与智慧课程建设，打破传统课堂局限。在育人中，恪守立德树人初心，做学生学业上的导师、生活中的朋友，耐心陪伴引导学生，带领学生走进实验室，鼓励学生参与科创实践，把课程思政润物无声地融入课堂。在科研方面，秉持求真务实，立足材料领域前沿潜心攻关，坚持科研反哺教学，将科研前沿转化为课堂养料。今后我将立足岗位守育人初心、铸材料匠心，以实干担当做好人才培养工作，为学校学科建设与教育事业高质量发展贡献力量。
物理与材料学院教师 刘峰良：作为青年教师，我将在今后的工作中，努力将以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神融入教学科研日常，以服务国家科技战略和人才培养战略需求为己任。一方面，科研上聚焦光电探测新材料与器件研究，从光电器件物理与光电探测系统集成的学科交叉视角开展研究，既深耕新器件与新物理机制研究，又聚焦光电探测产品应用需求，为光电探测器件定制设计微弱信号读取电路以及信号采集处理系统，实现基础研究到产品原型开发，解决好器件光电转换效率提升、电路噪声信号抑制等技术难点，让器件“多发光、少发热”。另一方面，教学上聚焦紧缺型半导体和集成电路创新人才培养。坚持科研反哺教学，将半导体器件与芯片领域的前沿进展融入课堂，着力运用AI赋能高质量课程教学，深耕三尺讲坛，体系化地建设好数字电路、集成电路设计基础等课程，引导学生通过“赛教创训”进阶式地形成“材料-器件-物理-电路-系统”交叉融合型半导体领域知识体系，引导青年学子筑牢半导体领域知识基础、夯实创新实践能力、涵养专业素养和家国情怀，培育交叉创新人才，在平凡的岗位践行好教书育人的初心使命。用知识与汗水点亮青年学子的心灵，求真务实地勉励青年学子共同进步，引导青年学子砥砺奋进，在学习中感悟和践行南昌大学LED精神。
信息工程学院教师 吴肖龙：“多发光”就是要把心血倾注在教书育人和科研攻关上，切实提升学生的专业素养与创新能力；“少发热”就是要摒弃浮躁、不慕虚名，甘坐冷板凳，踏踏实实做好每一项基础研究。在日常教学与科研中，我将自觉践行“爱国奉献、自强不息、敢为人先、求真务实”的精神，把江风益院士团队攻坚克难的故事融入课堂，引导学生夯实理论基础、锤炼工程实践本领。同时，我也会以身作则，在科研上追求原始创新，在教学上精益求精，努力为服务地方经济社会发展和国家战略需求培养更多“靠得住、本领强”的自动化人才，用实际行动交出一份弘扬南昌大学LED精神的创新答卷。
生命科学学院教师 钟丽梅：“多发光，少发热”这句话看起来很朴实，但背后体现的是一种长期专注、踏实做事、不计一时得失的坚守和敢于挑战难题、坚持原创创新的勇气。作为一名高校教师，我深感南昌大学LED精神同样体现在日常教学和科研的点滴之中。面对人工智能等新技术带来的变革，我们既要主动创新、积极探索，也要坚守育人初心和科学精神，把更多精力投入到真正有价值、有积累、有长远意义的工作中，在教书育人和科研创新中努力“多发光”。“爱国奉献、自强不息、敢为人先、求真务实”，这既是江风益院士团队科研实践的真实写照，也应成为每一位南大人的精神底色。
基础医学院 黄春洪团队：“多发光，少发热”既是物理定律，更是人生哲理。以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神应成为所有南大人的价值追求和行动准则，无论是科研攻关还是日常工作，我们都应把握“效能”与“心性”关系，少些浮躁、多些专注，善于把难题转化为机遇，把事情做到极致，在求真中“发光”，在务实中“散热”。每位师生都是一颗LED灯珠，各司其职，各自发光。当个体的微光同频共振，便不再只是微光——学校的“双一流”建设将因此熠熠生辉，世界一流大学的梦想亦将触手可及。
护理学院教师 孙兴兰：作为临床护理教师，我深感“多发光”是立德树人的根本——我们以“懂病·更懂人”为核心理念，构建“纵横·多维·跨界”知识体系，打破学科壁垒，培养能够整合判断的卓越护理人才。“少发热”则是摒弃浮躁功利，回归教育本真。在教学中，我们通过虚拟仿真、临床实战，让学生从“会执行”走向“能决策”，实现“以最少损耗、最大效能”完成能力跃迁的目标。未来，我将带领学生践行以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神，将江风益院士团队“甘坐冷板凳”的故事融入课程思政，引导学生以实干铺路、以奋斗发光，在健康中国建设中贡献青春力量。
护理学院教师 毕瑞雪：深入学习以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神，令我深受感召。“爱国奉献、自强不息、敢为人先、求真务实”的宝贵品质，不仅是科研工作者的精神坐标，同样为高校教师教书育人指明了方向。作为护理学院一名专任教师，我体会到教学同样需要敢为人先的创新勇气与求真务实的实干态度。护理教育既要传授专业知识和技能，更要引导学生厚植医者仁心与家国情怀。今后我将把以“多发光，少发热”为核心的南昌大学LED精神融入日常教学，立足护理专业，坚持爱国奉献守初心，自强不息练本领，敢于探索教学新模式，脚踏实地深耕课堂，把个人育人工作融入学校发展大局，努力培育担当健康使命的护理人才，以实际行动践行南大人的责任与担当。
第一临床医学院教师刘冲冲：作为一名医学教学岗位的青年教师，“多发光”就是立足三尺讲台，主动发光、甘于奉献，用心培育医学人才；“少发热”就是戒骄戒躁，沉下心来踏实做好教学、科研每一项工作。今后，我将自觉践行南昌大学LED精神，以求真务实的态度打磨教育教学，以敢为人先的勇气探索医学教育创新，以自强不息的毅力深耕康复科研，坚守立德树人使命，把个人奋斗融入学校发展大局，在平凡岗位上持续发光，为学校教育事业添砖加瓦。
审校：宋志、许航、涂金凤、朱文芳
